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语文教学论文

劳动融入语文教育 培养综合实践能力

时间:2021/6/4 11:08:29   作者:刘爱华   来源:www.hmbads.com   阅读:562   评论:0
内容摘要:  近年来,劳动教育受到了广泛重视,党中央、国务院也颁发了加强劳动教育的相关意见。在此背景下,如何将劳动教育融入语文学科?江苏省常州市武进区崔桥小学开展了“劳动教育与语文教育相融合”教学项目研究,不断总结分析理论和经验,形成了落到实处的教育教学体系,推动当地前瞻性教育改革的发展,...
  近年来,劳动教育受到了广泛重视,党中央、国务院也颁发了加强劳动教育的相关意见。在此背景下,如何将劳动教育融入语文学科?江苏省常州市武进区崔桥小学开展了“劳动教育与语文教育相融合”教学项目研究,不断总结分析理论和经验,形成了落到实处的教育教学体系,推动当地前瞻性教育改革的发展,促进了教育的创新性融合,获得了丰硕成果。
  
  明确“生活即教育”的价值追求。《义务教育语文课程标准(2011 年版)》把“综合性学习” 设定为与“识字与写字”“阅读”“习作”“口语交际”并列的第五大目标内容,但在统编教材中没有独立安排教学。因此,教师在日常教学中很容易忽视“综合性学习”。劳动教育综合了学生认识自然、观察社会、动手实践等多项素养,与语文教育的教学目标融合,彰显了新时代教育背景下的教育价值追求,满足了学生的成长需求。学校将教育与生命、生活、生长紧密结合,传承发展百年老校“生活即教育”的办学理念,引导学生在生活中学习、在学习中学会做人,培育健康、向善、智慧、自信的健行少年。
  
  在“生活即教育”的价值引领上,学校探索学科教学融入“小学生劳育”的有效路径。《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出,要“把劳动教育纳入人才培养全过程,贯通大中小学各学段,贯穿家庭、学校、社会各方面”。学校如何落实劳动教育, 怎样进行学科融合,更好地发挥语文课程育人功能,进一步推进劳动教育和语文教育的实践性融合?崔桥小学因地制宜,开展融合性教育的尝试。
  
  融合性途径培养学生实践能力。在劳动教育与语文教育融合的创新教育过程中,学校积极引导小学生找到语文教育和劳动教育的契合点,在感受和体验中深化能力、学会探索,有针对性地培养他们各方面的能力和素质。在实践课程中培养学生劳动实践的能力,并且强化语用能力,引导学生多沟通、多交流,提升他们的认知能力和语文综合素质;培养学生热爱语文教育和劳动教育,通过学科教学融合劳动教育的实践创新,进一步优化学校场馆建设,发挥学校梓园农场的课程育人功能。
  
  开发统编教材的劳动教育资源。通过对统编小学语文教材内容的梳理,可以将其内容分为五个教育维度,即知晓劳动意义、赞美劳动人民、珍惜劳动成果、培养劳动习惯以及发扬劳动精神。依托课程体系的基础,学校逐步形成了在语文综合性学习中融合劳动教育的教学策略。
  
  一是让课堂教学从阅读走向行动。统编教材中有丰富的显性和隐性的劳动资源。比如《悯农(其二)》等文本中有直接关于劳动教育的内容,属于显性资源。《四时田园杂兴(其三十一)》中没有直接的关于劳动教育的内容,属于隐性资源,需要学生在阅读中充分思考和分析。二是让拓展阅读从行动走向文学。课堂学习延伸到实践活动,依托劳动教育的渠道,让学生在实践中体悟,在优秀的文学作品中领悟,学习辨别生活中的是非、善恶、美丑。
  
  实践是检验教学成果的重要渠道。主题活动是令学生形成自然表达、个性表达、思辨表达、交际表达的平台,它不仅仅能让学生在劳动实践过程中收获成果、收获喜悦、收获情感,体验劳动价值,而且能让他们养成优秀的劳动品质,提升语文综合素养。项目研究让学生从被动走向主动。在劳动实践的基础上,教师带领学生开展小课题研究,学写简单的研究报告,培养学生发现问题、解决问题的能力以及善于观察、勤于思考、实事求是、崇尚真知的科学态度,比如开展传统的蔬菜种植与无土栽培技术的优劣比较研究、水质量对鱼虾的影响的研究、蔬菜种植间距的研究等,引导学生展现自己思考和表达的能力。
  
  结合校园农场课程开展语文综合性学习。理论融合实践的教育方式,让崔桥小学的融合性教育取得了良好的实效。
  
  一方面,学校优化梓园农场课程建设,形成学科活动功能布局。梓园农场占地 12 亩,在原来的基础上,结合语文综合性学习的需要,因地制宜,合理安排种植区、养殖区、大棚区、果树林和试验田;引进现代化大棚种植与无土栽培技术,更新学生对传统农业的认知,明确现代农业的杰出技术,并且能够从现代农业的发展中有所感悟。另一方面,学校对农场课程重新进行了规划,将育人功能渗透其中。学校通过丰富梓园农场文化建设的方式,形成了学生日常管理机制, 打通教育教学壁垒,整合融通学科建设与学校各项管理,把农场文化建设和日常管理交给学生, 进一步发挥校园场馆建设的育人功能。学校把语文综合性学习纳入课时计划,确保每周一课时的学习时间;确保每一位语文教师都是课程的实施者,并按年级、项目组组建团队。
  
  在探索劳动教育与语文教育融合的过程中,学校充分利用现有师资力量,组建研究团队,撰写项目研究报告,推广项目育人功能,梳理预期成果,辐射项目成效,形成了语文综合性学习中融合劳动教育的教师精品教学案例集;开设了语文综合性学习中融合劳动教育的学生学习成果展示区;修订了语文综合性学习中融合劳动教育的“健行娃”成长手册;提炼了语文综合性学习中融合劳动教育的创新实践项目总报告。
  
  “改革创新是教育行业发展的重要推动力”,崔桥小学所研究的“劳动教育融合语文教育”科研项目,充分响应了当前的教育发展趋势,并确保了成果得以落地。语文教育与劳动教育的融合,最终要回归到教育的目标上来,学校需要采用各种有效措施进一步规范。

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