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职业教育论文

高职教育服务“一带一路”国际化人才培养:问题、路径与保障措施(2)

时间:2019/8/21 11:11:11   作者:admin   来源:www.hmbads.com   阅读:1078   评论:0
内容摘要:  摘要:“一带一路”倡议得到了国际社会广泛理解、赞同支持和积极参与,国际化人才培养是落实倡议的智力保障。高职教育要主动服务“一带一路”倡议,科学设置服务“一带一路”建设的专业和课程体系,创新人才培养模式,构建国际化人才培养的保障机制,走国际化的合作道路,培养懂国情会交流、懂规则...

  二、高职教育服务“一带一路”国际化人才培养的路径创新


  “一带一路”倡议对于我国来说是产能转移和优势企业“走出去”的历史机遇,是经济结构的战略性调整。对于高职教育来说是产业岗位结构和就业结构的重大变化[6],对技术技能人才在知识技能、职业素养等方面提出了新的要求,特别是国际化人才培养还在一个全新的探索阶段,如何创新高职教育服务“一带一路”国际化人才培养模式是当务之急。

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  高职教育要以地方经济结构适配“一带一路”倡议的战略性调整与学校专业建设的关联性为依据,设置服务“一带一路”的相应专业。以湖南省为例,高职院校要依据《湖南省对接“一带一路”战略行动方案》《湖南省推动优势企业“走出去”实施方案》,跟着产业发展走,在工程机械、轨道交通、有色矿业、路桥房建、农业开发、生物制药、石油化工、电力电气、新能源新材料以及文化创意等方面挖掘学校自身优势、特色,设置与产业发展趋势相吻合的专业。

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  国际化人才培养应以跨文化适应性为原则构建课程体系。除语言沟通、专业技术技能及基本职业素养课程外,跨文化交流能力培养是重点。应有针对性的、和合作国(地区)联合开发、与合作国对应的课程与教材。除专业技术技能及职业素养课程外,一般还要设置国际知识课程、国际关系课程、知行实践课程等。其中,国际知识课程主要包括宗教、历史、民俗等国际知识以及与环境、安全、贫穷、种族歧视等国际社会问题有关的比较文化课程,国际关系课程主要包括政治、经济、贸易、法律等互动的国际规则课程,知行实践课程主要包括对外交往中有关国际知识、国际规则在不同政治、文化、法律、宗教、历史、民俗背景下应对的路径、方法及依据等的典型事件案例,强化跨文化交流能力与跨文化适应性。

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  高职院校国际化人才培养实行学制多样化、教学多元化、氛围国际化。学制多样化,可以是短期专项或综合培训、理论学习、实践训练、学历教育等;教学多元化,可以是多师资如学校教师、企业教师、地方官员等,可以是多校园如中国的学;蚱笠、当地的学;蚱笠档;氛围国际化,建立开放的跨文化适应性的生活、学习氛围,按国际规则处理学习生活中的有关事务。这对教师的教育技术能力要求很高:教学设计理念跨文化、教学资源建设国际化、技术手段现代化、教育传播信息化、管理服务碎片化。

  三、完善高职教育服务“一带一路”国际化人才培养的保障机制


  “一带一路”国际化人才培养目前最大的困难,就对外交流来说在于合作法律咨询、合作政策支持、经费保障与生源,就内部管理来说在于国际化师资、教学标准和优质教育资源。高职教育服务“一带一路”倡议国际化人才培养的质量,必须有可靠的合作平台、良好的政策支持、完善的机制保障[7]。

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  就对外交流来说,应有政府牵头的政策性指导平台,提供教育法律、政策协同等咨询服务,打通国际化人才培养的政策性屏障、把控政策性风险;同时,应有行业性业务服务平台,提供专业性人才预测、招生就业培训中介服务、推动国际交流互动。

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  “一带一路”国际化人才培养是高成本、具有公益性的教育,必须增加对“一带一路”教育合作项目的资金投入,完善经费投入制度,建立在华留学生专项奖学金制度,鼓励高职院校境外独立或合作办学、培训,为区域企业及项目所在合作国家或地区提供国际化人才支撑[8]。

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  只有建立政、校、企国际化人才培养联动机制,职业教育才能在政府的指导下跟着产业有目标地走出国门;建立区域性职业教育资历框架和区域性国际教学标准,逐步实现学历学位互认、从业标准一体化,提高教育效率、降低教育成本;建立教师国际交流制度,实施国际化人才培养教师准入制度,提高人才培养质量;建立沿线各国互学互鉴优质教育资源共享机制,搭建“互联网+课程资源”,输入输出职业教育资源,推进“一带一路”优质教育资源共享[9]。

  国际化的实质是国际规则与国情相融,以跨文化适应性在文化冲突之间找到彼此的相同点,用对方能理解和接受的方式,表达自我诉求,争取对方支持,把握机遇和获得主动权。高职院校要抓住“一带一路”沿线国家合作交流的机遇,探索创新高职院校服务“一带一路”国际化人才培养模式,培养大批能诠释中华文化、传播中国智慧、服务沿线国家和平建设的技术技能人才。

  参考文献:

  [1]刘子璇.浅析“一带一路”倡议下高职英语教学如何培养国际化人才的跨文化交际能力[J].现代交际,2018(4):160—161.
  [2]祝蕾.“一带一路”战略背景下高职院校助力企业“走出去”的路径创新研究[J].中国职业技术教育,2016(33):106—110.
  [3]熊庆云.“一带一路”战略下我国高等职业教育国际化的机遇与挑战[J].职教通讯,2017(11):1—3.
  [4]张麦秋.论高职院校人才培养功能的实现途径[J].教育与职业,2011(17):39—40.
  [5]刘三婷,张麦秋,刘其。邸耙淮宦贰北尘跋潞细咧敖逃驶献鞯牟呗訹J].中外企业家,2017(21):201—202.
  [6]张麦秋,张孝理.高职教育应与经济结构战略性调整的协同发展[J].中国高等教育,2012(17):55—56.
  [7]刘望.聚力构建湖南“一带一路”职业教育共同体[N].湖南日报,2018-06-23(06).
  [8]赵丽君.“一带一路”背景下,国际化人才培养的知与行[N].光明日报,2018-07-01(07).
  [9]刘国斌,孙雅。叩仍盒H瞬排嘌啤耙淮宦贰闭铰缘亩圆哐芯縖J].职业技术教育,2016(17):20—23.

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